400-633-0111
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(五)【参考答案】
(1)《普通高中语文课程标准(2017 年版 2020 年修订)》指出：加强实践性，促进学生语文学习方式的转变。案例中，教师引导学生在学完游记类文章后布置游记类小练笔，并且有根据学生的实际情况布置分层作业，充分尊重了学生的个体差异。
(2)《普通高中语文课程标准(2017 年版 2020 年修订)》指出：创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习。案例中，教师以课堂互动学习、讨论为主要学习方式，保护学生的好奇心、求知欲，激发问题意识，引导他们体验发现问题、解决问题，可以提高学生的创新精神和实践能力。在作业之后组织探讨体会纯粹写景、写景兼抒情、写景、抒情、议论相结合三种文章之间的不同之处，真正做到了学以致用。
(3)《普通高中语文课程标准(2017 年版 2020 年修订)》指出：发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。案例中，教师在让学生自主阅读文本，理解文本内容之后，再逐步引导学生自主探究课文的情感变化，以及本文景、情、理的关系。
(4)《普通高中语文课程标准(2017 年版 2020 年修订)》指出：能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。案例中，教师要求学生自主疏通重点文言字、词、句，教师点拨指正。
(5)《普通高中语文课程标准(2017 年版 2020 年修订)》指出：阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力;努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。案例中，教师注重让学生多诵读，并且在学完之后拓展延伸到自身，思考作者的观点对自身有什么启示，充分发挥了语文课程的育人功能。
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