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桑代克在教师招聘中是一个重要的学习人物，他的思想观点考察的频率比较高，这在学习相关内容的时候，需要着重去把握。
教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，他的发展经历了一系列的心理历程，最终，诞生于桑代克。
1903年桑代克的著作《教育心理学》正式成书，它标志着教育心理学独立于心理学理论体系正式诞生，他的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，这也奠定了桑代克的“教育心理学之父”的地位。
桑代克作为典型的行为主义学习理论的代表人，他最被人们虽熟悉的就是他的联结说(试误说)桑代克继承了行为主义最核心的观点，认为学习过程就是刺激与反应之间建立联结(即S—R)，桑代克认为联结是通过反复尝试，逐步减少错误而实现的，他是美国动物心理学实验的开创者，开创了以实验研究教育心理学的先河。
桑代克的经典实验：猫开笼取食
桑代克准备了一只饿猫，把猫关进笼子里，在笼子外面放了一条鲜鱼，刺激这只猫，会发现猫在鱼的刺激下会竭力的要打开笼子去吃鱼(通过盲目尝试去开门)，当猫打开笼子吃到鱼时，这是他第一次成功，此后桑代克又进行了上百次实验，发现，随着尝试次数的增加，作出动作所用的时间在逐渐减少，这桑代克称之为“学习曲线”，在此基础上，桑代克提出了学习的三大定律：准备律、练习律、效果律
1. 准备律：学生在进入某种活动之前要做好准备，比如提前预习，这就要求老师不能搞突然袭击(提问、测验)，在这个实验中，桑代克所做的准备就是“饿”猫，这个猫处于饥饿状态，对鱼的兴趣比较大。
2. 练习律：反复练习会有效巩固已形成的联结，比如老师讲完知识后让学生自己做的练习题，目的在于巩固学过的知识，同时，他也注重练习中的反馈，及时的反馈会利于学生不断纠正自己学过的内容。
3. 效果律：学习者在学习中获得的好的或不好的反馈会有效的增强会减弱已形成的联结，如学生学得好获得的表扬、犯错收到的批评。桑代克认为效果律是最重要的学习定律。
桑代克的联结说是西方最早的、最系统的学习理论，但与此同时，他也犯了机械化、简单化的错误，认为学习就是刺激与反应之间的联结，不需要意识参与。
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